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《意見》中明確提出，支持企業(yè)技術和管理人才到學校任教，鼓勵有條件的地方探索產(chǎn)業(yè)教師（導師）特設崗位計劃，推動學校與大中型企業(yè)合作建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，完善學校教師實踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉。

在《意見》指導下，以產(chǎn)教融合為抓手，完善產(chǎn)業(yè)教師（導師）的特崗專聘政策，鋪設通暢的企業(yè)技術人員到職業(yè)學校擔任兼職教師的通道，使企業(yè)技術人員能順利走進學校、走上講臺，這是政府之責，是職業(yè)教育之幸，須加快推進。

推進培養(yǎng)質量提升：

完善模式，搭建平臺

在相當長一段時期內(nèi)，我國為了提高技術技能人才培養(yǎng)質量，向德國學習“雙元制”模式，向英國學習“三明治”形式，向美國學習“生計教育”方式，向日本學習“產(chǎn)學結合”做法，還有臺灣的“輪調式”經(jīng)驗等。究竟什么樣的模式真正適合我國職業(yè)教育優(yōu)質發(fā)展呢？經(jīng)過200所國家示范（骨干）高職院校的探索，1000所國家中職示范校的建設，從教育規(guī)劃綱要提出的“工學結合、校企合作、頂崗實習”到十九大報告中提出的“產(chǎn)教融合、校企合作”，我國職業(yè)教育發(fā)展有了適合自己的辦學模式。

辦職業(yè)教育不能沒有企業(yè)的參與，產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂才是保證職業(yè)教育優(yōu)質發(fā)展的辦學常態(tài)?！兑庖姟芬呀?jīng)搭建好政策平臺，接下來就是各地尤其是省級人民政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)主動作為的時候了?！兑庖姟吩谌蝿辗止ぶ?，把各省級人民政府、教育部、國家發(fā)改委、人社部、科技部、工信部和全國總工會等都作為責任單位，體現(xiàn)了對習近平總書記關于“各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展”“必須高度重視，加快發(fā)展”指示精神的貫徹落實。

傳統(tǒng)職業(yè)教育，工學結合是關鍵；現(xiàn)代職業(yè)教育，校企合作是主題；未來職業(yè)教育，產(chǎn)教融合是方向。未來已來，職業(yè)教育要優(yōu)質發(fā)展，產(chǎn)教融合已不可再等待。通過《意見》的實施，讓職業(yè)教育扎根于企業(yè)生長，讓企業(yè)依法分享技術技能紅利，消解甚至消除校企“兩張皮”的現(xiàn)象，全力提升人才資源質量，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進經(jīng)濟社會繁榮作出更大貢獻。