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尤其教育碩士類別下的“職業(yè)技術(shù)教育”領(lǐng)域，旨在面向中職學校培養(yǎng)17個專業(yè)方向的教師，基本涵蓋本科職業(yè)教育的19個專業(yè)大類，理應形成與本科職業(yè)教育更好的銜接。因此，為增強中職教師培養(yǎng)的針對性，建議教育碩士職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域各方向面向本科職業(yè)學校定向招收職校本科生，利用學生已經(jīng)具有的行業(yè)企業(yè)實習累積優(yōu)勢，培養(yǎng)基于專業(yè)導向的教育教學實踐能力；同時利用學生在本科、碩士兩個階段的企業(yè)實習經(jīng)歷在一定程度上抵消中職專業(yè)課教師招聘對畢業(yè)生企業(yè)實踐經(jīng)歷的時間要求，定向在區(qū)域內(nèi)中職學校就業(yè)，緩解中職學校專業(yè)課教師的供需矛盾。

其三，培育高端職業(yè)本科院校，授予專業(yè)碩士學位人才培養(yǎng)資質(zhì)。

盡管當前本科職業(yè)院校發(fā)展尚處于起步階段，培養(yǎng)質(zhì)量還有待時間檢驗，但這并不否定部分職業(yè)技術(shù)大學所具有的實力，尤其是一些依托有著長期本科生培養(yǎng)經(jīng)歷的獨立學院合并轉(zhuǎn)設(shè)而成的職業(yè)技術(shù)大學，或者有著長期合作培養(yǎng)本科生經(jīng)驗的職業(yè)院校，已經(jīng)積累了較好的理論研究優(yōu)勢和高層次人才培養(yǎng)能力，在部分專業(yè)具有一定的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)潛力。

《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出，應探索高水平應用型本科高校申請開展專業(yè)學位人才培養(yǎng)；在碩士專業(yè)學位研究生招生計劃管理中，積極支持有效落實產(chǎn)教融合機制的培養(yǎng)單位和高水平應用型高校。職業(yè)技術(shù)大學盡管沒有冠名應用型大學，但其具有應用型大學的特點，因此部分高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)大學在條件成熟時，憑其所具有的應用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢、產(chǎn)教融合優(yōu)勢，可以勝任專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)，在某種程度上也足以超越部分地方本科院校。

同時，經(jīng)過一定時期的試點和培育，當本科專業(yè)達到一定規(guī)模、人才培養(yǎng)質(zhì)量達到一定程度后，應適當鼓勵職業(yè)技術(shù)大學在優(yōu)勢特色專業(yè)領(lǐng)域申報專業(yè)碩士學位授權(quán)點。國務院學位委員會在相關(guān)文件中指出，“新增碩士學位授予單位原則上只開展專業(yè)學位研究生教育，新增碩士學位授權(quán)點以專業(yè)學位授權(quán)點為主”，而且將產(chǎn)教融合、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)作為碩士專業(yè)學位授權(quán)點申請的基本條件，這就更加順應了本科職業(yè)學校的類型優(yōu)勢。對于發(fā)展不成熟、尚不能獨立培養(yǎng)專業(yè)碩士的本科職業(yè)學校，可以鼓勵其與兄弟職業(yè)本科學校、地方本科院校甚至有碩士培養(yǎng)資質(zhì)的單位聯(lián)合申報，聯(lián)合培養(yǎng)；或者借鑒現(xiàn)代職業(yè)教育體系長學制貫通培養(yǎng)經(jīng)驗，試行4+3或4+2本碩一體的高層次應用型人才培養(yǎng)模式，助力高技能人才的連續(xù)性發(fā)展，切實提高本科職業(yè)教育吸引力。